Casi el 30% del PIB de Israel proviene de la industria de alta tecnología, siendo la educación STEM (ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas) el único enfoque del sistema educativo de Israel en los últimos años. Como resultado, las áreas de conocimiento relacionadas con humanidades han sido condenadas a una muerte lenta y dolorosa.
Si bien las materias "científicas" merecen y deben enseñarse a todos en Israel, el favoritismo incesante de los últimos años ha sesgado el sistema educativo actual.
Clases de computación de última generación, amplios planes de estudio y la opción de elegir clases de STEM como asignaturas optativas en las escuelas israelíes son solo algunas de las formas en que el sistema educativo le está siguiendo el juego al sector de alta tecnología, haciendo que todo niño se esfuerce por integrarse en ella en la edad adulta.
Esta tendencia también se extiende a la educación superior de Israel: colegios y universidades. La financiación de los departamentos de STEM en las universidades es mayor que la de otros, lo que naturalmente atrae a más estudiantes que ya se familiarizaron con las materias durante sus años de escuela secundaria.
Pero, ¿y las humanidades? ¿Literatura, historia, arte y filosofía? Se han quedado al margen, con libros de texto y material didáctico que no se ha actualizado en casi 60 años.
La filosofía es un concepto efímero para la juventud israelí, algo de lo que se habla solo durante uno o dos minutos en clase, generalmente en el contexto de la historia, solo para que los estudiantes inquisitivos que desean aprender más lo analicen más a fondo. En Europa, por ejemplo, la materia se enseña en las escuelas con mucha profundidad.
La historia se circunscribe al período del comienzo del establecimiento del estado judío, el Holocausto y la Segunda Guerra Mundial, ahorrando algunas anécdotas de la época del Segundo Templo y el sistema feudal medieval.
Un estudiante de noveno grado en los Estados Unidos puede recordar eventos del Imperio Romano y el Renacimiento, al mismo tiempo que aprende sobre la historia de su propio país y su gente. La mayoría de los estudiantes israelíes no tienen idea de dónde y cuándo tuvo lugar el Renacimiento (fue en Italia).
El arte y la historia del arte no son obligatorios, sólo los toman los estudiantes que desean profundizar en ellos. Grandes obras y monumentos que han inspirado a la gente durante siglos siguen siendo desconocidos para la mayoría de los israelíes, lo que perjudica a una mente en desarrollo que no puede aprender sobre la belleza y las capacidades de las civilizaciones humanas antes de la era de la computación y los chips de silicio.
Con la reforma del Ministerio de Educación destinada a “combinar” todas las humanidades en una sola prueba durante los exámenes de matriculación, está claro que Israel se dirige hacia un futuro en el que el cálculo y la computación serán lo único que aprendan los niños.
¿Es este el tipo de futuro que deseamos para Israel? ¿Que a los niños se les enseñe casi nada más que habilidades científicas e idiomas extranjeros, como el inglés?
Repito nuevamente: estos temas son importantes y merecen su lugar en el sistema educativo. Pero no deben situarse por encima de otros temas, que deberían recibir igual atención.
Está en el nombre: los humanos deben estudiar las humanidades para comprender la humanidad. Si continúan desapareciendo y siendo dejadas de lado como de menor importancia, Israel seguirá siendo una "nación emergente" inteligente y progresista, pero operada por robots en un futuro no muy lejano.
Matan Shor es editor y escritor en Ynetnews
